교과중 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 등 5개 교과는 수준별교육과정을 편성, 운영하여야 함.국가 기준은 모든 학교가 이행해야 할 최소 기준이므로 위의 5개 교과는 반드시 수준별교육과정을 운영해야 하며, 그 외의 교과에 있어서 수준별교육과정을 적용하는 문제는 지역이나 학교의 재량임.
(4) 수
학교에서는 종래의 학교교육구조의 경직성을 탈피하여 학생들의 교육적 요구를 수업에 적극 반영하여야 한다. 또한 교육과정 운영과 학습집단의 조직 등을 유연하게 함으로써 아동들이 다양한 현장 체험을 할 기회를 많이 제공하여 정보화 시대에 황폐해지기 쉬운 아동의 인성을 풍부하게 해야 한다.
교육과정의 질적 운영의 첫째 원리는 개인이나 집단 교육계획은 개인 학생의 능력에 토대 해야 한다는 점이다. 집단 수업에서라도 능력에 부응한 교육을 받을 수 있다면 학생의 학업성취와 더불어 사회 관계를 배우는 계기가 되리라 본다.
수행 능력 중심의 교육과정이 적용되면 학생은 학습에서 성공
시간 정도가 재량활동에 배정되었다.
나) 재량활동의 확대
6차
7차
비고
1,2학년없음
3,4,5,6학년: 0~1시간
2-2-2-2-2-2
1,2학년: 재량활동시간의 주당 2시간 신설
3,4,5,6,학년: 주당 0~1시간 증가
- 재량활동의 확대는 학생의 자기 주도 학습 및 범교과학습활동의 촉진과 단위 학교의 교육과정 편
학습자가 스스로 의미 있는 지식을 만들어 나갈 수 있도록 그 사고과정을 촉진해야 할 것이다. 교사는 단순히 지식정보의 전달자가 아닌 학습자들이 다양한 학습활동 및 사고과정을 도울 수 있는 학습환경 설계자이며 조언자로서 그 역할을 다하여야 한다.
이제는 학교교육도 교과서 중심에서 하루
교과재량활동과 창의적 재량활동으로 구분된다. ⑥ 특별활동교육과정의 편성과 운영은 학교의 실정에 따라 자율적 ․ 융통적으로 운영하도록 시간배정의 결정권을 전적으로 학교에 부여하였다.
2) 일과표 작성
① 일과표는 교육과정시간배당 기준령, 학교경영 방침, 학습의 특수 사정 등을 고려
활동 중에서 어린이의 읽고 쓰고 생각하는 능력은 성장 발달 단계에 맞추어 독서 지도를 계획하고 진행 할 때 더 효과를 얻을 수 있는 것이다. 어린이는 특히 그 흥미와 의견이 고정되어 있지 않고 다양한 자질을 갖고 있다. 그러나 이러한 열성은 핵심을 벗어나 부정적인 학습 경험으로 돌변할 수 있다.
재량활동의 운영은 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영할 수 있도록 제시되어 있다.
특히, 재량활동교육과정을 학교에서 편성, 운영할 경우에는 주당 평균 3시간
과정으로서의 의의를 가지고 있다. 따라서 고등학교에 입학한 학생은 국민공통 기본 교육과정의 10개 교과에 대한 학습을 마무리하는 노력과 함께, 자신의 흥미, 적성, 관심분야를 가지고 친구, 부모님과 대화의 시간을 많이 가져야 할 것이다. 또한 이것을 바탕으로 학급 담임선생님, 교과 담임선생님,
과정 편성, 운영의 일관성을 강조하고 있다.
② 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심교육과정 및 교과군 개념을 도입하였다.
③ 단계형, 심화*보충형, 과목 선택형 등 세 가지 유형의 수준별교육과정을 도입하였다.
④ 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성*운영을 보장하기 위하여 재향 활동을